Un document explicatif sur la dyspraxie verbale a été réalisé par une équipe d’orthophonistes de l’IRDPQ à l’intention des parents et des familles: » La dyspraxie verbale: aider et mieux comprendre son enfant ». Il est disponible sur le site de l’IRDPQ: http://www.irdpq.qc.ca/communication/publications/PDF/brochureDyspraxie_2010.pdf
Définition actualisée (MacLeod et Charron-2008) 
La dyspraxie verbale est caractérisée par une difficulté touchant la planification et la programmation des mouvements de la parole et des séquences verbales qui mènent à des erreurs dans la production de la parole et de la prosodie (ASHA, 2007; Love, 2000; Strand, 2004). • •Ces difficultés sont présentes en l’absence de déficits neuromusculaires, de paralysie ou de faiblesse musculaire (ASHA, 2007; Kaufman, 2006; Love, 2000; Strand, 2004). Parfois la dyspraxie orale est accompagnée d’une dyspraxie bucco-faciale (Love, 2000).
Position de l’ASHA, définition 2007
–Chilhood apraxia of speech (CAS) is a neurological childhood (pediatric) speech sound disorders in wich the precision and de consistency of movements underlying speech are impairedin the absence of neuromuscular deficits (e.: réflexe ou tonus anormal). CAS may occur as a result of known neurological impairement, in association with complex neurobehavioral disorders of known or unknown origin, or as an idiopathic neurogenic speech sound disorders. The core impairment in planning and/or programming spatiotemporal parameters of movements sequences results in errors in speech sound production and prosody. ASHA 2007
Childhood (Developmental) Apraxia of Speech (Strand, 2004)
–Si on utilise le terme « praxie » alors la nature du déficit est nécessairement au niveau de la planification et de la programmation motrice –Difficulté dans la production volontaire de mouvements de la parole en l’absence de paralysie ou de faiblesse de la musculature –Incapacité à séquencer les mouvements de la parole
Childhood Apraxia of Speech (Kaufman, 2006)
–Difficulté à exécuter et/ou coordonner/séquencer les mouvements oro-moteurs nécessaires pour produire et combiner des consonnes et des voyelles afin de former des syllabes, des mots et des phrases de façon volontaire
La dyspraxie verbale chez l’enfant : identification, évaluation et intervention
par Line Charron, Andrea A.N. MacLeod
http://www.glossa.fr/
Glossa n° 109 (42-54), 2010
Résumé:
Le but de cet article est de décrire les approches nécessaires à l’identification, l’évaluation et l’intervention auprès de l’enfant présentant une dyspraxie verbale. La dyspraxie verbale est caractérisée par une difficulté touchant la planification et la programmation des mouvements de la parole et des séquences verbales qui mènent à des erreurs dans la production de la parole et la prosodie. Les indicateurs permettant l’identification et le diagnostic différentiel seront abordés. Le développement des approches en dyspraxie verbale a permis d’identifier des façons de faire efficaces améliorant grandement l’évolution de ces enfants. La combinaison d’approches motrices et linguistiques s’avère essentielle dans la rééducation puisque les limites motrices de l’enfant entravent tout son développement langagier. Nous expliquerons la base des principes d’intervention inspirés des théories sur l’apprentissage moteur de Schmidt (1993), de l’approche de stimulation intégrale de Caruso et Strand (1999) et de l’approche hiérarchique de Velleman (2003, 2006).
Glossa n° 109 (42-54), 2010